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初中化学教学中的记忆方法论文

浅析新课程理念下化学探究学习中直觉思维的培养论文

浅析物理化学实验教学改革初探论文

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论文摘要:科学的记忆法可以把零散的知识点穿起来,把枯燥的记忆变得生动有趣;科学的记忆法可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,给学生以启迪,催人奋进。

论文关键词:探究学习;直觉思维;培养策略

摘要:文章初步探讨了近年来我院在物理化学实验教学管理及实验设备方面进行的改革,提出了进一步深化物理化学实验教学改革的思路。

论文关键词:记忆方法;趣味;记忆效率;注意问题

论文摘要:学生的探究学习实际上是一个典型化、简约化的模仿科学家的发现过程,直觉思维在其中发挥着非常重要的作用。教师应该在探究教学中通过实施创设民主宽松的氛围、运用现代教育技术等教学策略促使学生逻辑思维和直觉思维的有机结合,有意识地为学生创造条件,提供学生运用和发展直觉思维的意境和机会。

关键词:物理化学实验教学教学改革

无意中看到英国哲学家培根的名言:“一切知识的获得不过是记忆,而创造不过是运用知识。”看罢,不禁陷入深深的沉思:初中化学需要记忆的内容多而复杂,大量的元素符号、化学式、化学方程式、物质颜色、实验现象主要依靠机械记忆,学生易东拉西扯记不全,取得好成绩者必须化更多时间去记忆。若在教学中教师能教给学生科学的记忆方法,那就事半功倍,收获成功。下面就化学记忆方法,结合初中科学教材,谈点拙法和体会。

教育必须以学生的发展为本,为此,新课程倡导新的学习方式——探究学习。所谓探究学习即从学科领域或社会现实生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于科学研究的情境,学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集等处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。由此可见,探究学习实际上是一个模仿科学家的典型化、简约化的发现过程。追溯科学史例,我们可以发现很多科学家都依靠直觉思维取得了伟大成就,比如凯库勒由梦的启示悟出苯分子的环形结构、阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法等等。可见,直觉思维在发现探究过程中发挥着重要的作用。科学巨匠爱因斯坦也曾极力推崇直觉思维,他关于科学发明原理的思想可以而简单地归纳为下列根式:经验—直觉—概念或假设—逻辑推理—理论。按照他的思想,创造发明关键在于直觉。但大多数人对直觉思维不甚了解,觉得很神秘,或认为是一种偶然。实际上,直觉思维作为一种普遍存在的心理现象并不神秘,更非偶然,其中有一定的规律可循,在教学中,只要我们有意识地加以引导,那么直觉思维还是可以培养和提高的。

化学实验是实践性很强的课程,是传授知识、技能、训练科学思维、培养科学精神和品质,全面实施化学教育的最有效形式[1,2],在化学教育中起着重要的作用。物理化学实验是教育部规定独立开设的一门实验课程[3],它要求从事科学研究和从事化学教育的各类人才必须具备完整全面的知识及各种技能,知识可以通过学习获得,各种技能要通过严格的训练才能掌握。当代高校的教育不仅要传授知识,更要注重各种技能的训练。

一、初中化学记忆的基本方法

所谓直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断、猜想、假设或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”、“预言”。在探究学习中,学生的思维活动较在一般学习活动中表现得更为活跃,思维主体的直觉思维处于一种自发和萌芽状态,在探究过程中时有发生,比如提出一些奇怪的问题或一些大胆的猜想与假设。但有一些教师过于强调逻辑分析能力,对学生的直觉思维缺乏敏感和培养的意识,以至于对学生的“奇思妙想”不屑一顾、不置可否,有时甚至因学生讲不出道理而责怪他们是“瞎猜”。长此以往,严重挫伤了学生直觉思维的积极性并扼杀了他们的直觉悟性,进而极大地影响了他们探究能力和创新精神的发展。因此,教师在探究过程中不能只注重逻辑思维而忽视学生直觉思维的培养,应该促使学生逻辑思维和直觉思维的有机结合,并有意识地为学生提供条件,创设学生运用和发展直觉思维的机会和情境。通过多年实施探究教学的实践和研究,笔者认为化学教师在探究教学中实施以下策略将有效促使学生在发现过程中直觉思维的运用和发展。

曾有人说过:以愉快的心情学得的,会永远记着。记忆是一门苦差,若将其变成让人愉快、使人感到有意思的事,教学就成功了一半。如,在教学电解水的实验时要求学生记住负极产生氢气,正极产生氧气,它们的体积之比是2:1,教学时将这一知识归纳为:“负氢正氧”,谐音为“父亲正痒”等着为他挠,且痒的部位占身体一半。这时全班哄堂大笑,在开心愉悦的气氛中学生很快就牢记这一知识,收到了很好的教学效果。

一、在探究教学中创设民主宽松的氛围,激活学生的直觉思维

物理化学实验教学的目的是使学生掌握物理化学理论知识及相应的操作技能,培养他们分析问题、解决问题的能力,培养他们将理论应用于实践的能力,具有物理化学理论教学不可取代的作用;是物理化学课程教学的重要组成部分;是一门独立的实践性及技术性很强的课程;是培养学生动手能力和科学研究能力的重要实践环节;在培养学生创新能力、综合能力上发挥着重要的作用。然而在部分高校,物理化学实验教学仍然没有得到足够的重视,认为实验教学是理论教学的辅助部分,是对理论教学的验证。在这种教学理念的指导下,投入不足导致仪器设备陈旧、数量不足,教学程序简单化,不能充分发挥学生的主动性和创造性,不利于学生科学素养,综合能力的培养。要彻底改变这种状况,就必须进行教学内容、教学方法、教学管理秩序等方面的系统改革。本文介绍了我院物理化学实验课进行的一些改革,探讨进一步深化物理化学实验教学改革的思路。

谐音可使枯燥、零散的知识变得生动有趣,教学中对那些难记易忘,必须反复记忆的知识点,可用谐音记忆法。如金属的活动性顺序中的钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽新的昔千金统共一百斤。”再如:地壳中各元素百分含量前三位是“氧、硅、铝”可谐音为“养闺女”。学生们愉快地进行记忆,经久难忘。

民主、宽松的学习氛围是形成直觉思维的前提,因为只有在平等、融洽的气氛中,学生的思维才会有更广阔的活动空间,才会表现得更为活跃,也才会有更多施展直觉思维的机会。在探究过程中,教师要尊重学生,与他们建立起平等的民主教育交往关系,尤其要尊重学生的直觉思维结果。因为直觉思维与逻辑思维不同,它并没有依据严密的逻辑推理和论证就快速地得出了思维结果,尽管时间很快但思维主体在潜意识中仍然主观上认定了其思维结果的正确性,其中起支撑作用的就是他们对自身思维能力强大的信心,凡是意志不坚定、缺乏自信的人是不愿意冒直觉的风险的,而是老老实实地“格式化”思维。因此,在探究教学中教师应借助于发展学生的自信心和勇气来培养有效的直觉思维,敏锐捕捉学生的灵感和思维火花,并给予积极的评价和鼓励,激活学生运用直觉的兴趣和勇气。

1.增加新的精密仪器及设备,改善实验教学条件。

初中生的大脑兴奋性比较强,易接受新鲜事物,且爱独立思考、分析问题、解决问题。根据这一特点,对一些抽象的概念,可引导学生自我理解,再作加工处理,然后去巧记。如:氢气还原氧化铜的实验操作,实验开始时先通气后加热,实验结束时先停止加热后停止通气,可会意记作:“气体早出晚归,酒精灯迟到早退,前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化。”再如四种基本反应类型分别会意成:“化合反应,置换反应”。实践表明:大多数同学都容易记住。

二、在探究教学中引进化学史例,促使学生重视直觉思维

近几年随着我院的发展,我们使用世行贷款购进了一些新的仪器及新设备,并使用到实验中来。在许多物理化学实验中,传统的测温、测压仪器都是大量含汞的仪器。如在测定液体饱和蒸汽压实验中使用的U型管水银压力计、测量凝固点下降实验中使用的贝克曼温度计、测量大气压实验中使用的水银气压计等。水银是有毒有害的物质,实验过程中一旦操作不慎,发生泄漏,会造成污染,危害教师和学生的健康。为此,我们购进了新型的测温测压仪器,用数字式精密温差测量仪取代了原有的贝克曼温度计,用数字式低真空测压仪取代了原有的U型管水银压力计,用数字式气压计取代了水银气压计。它们的特点是采用新型传感技术,精确度高、稳定性好、无污染。这些仪器的使用不仅解决了实验室的汞污染问题,而且操作简单、读数清晰、测量精度高,使得整个物理化学实验的测温测压手段更方便安全。此外,有许多实验利用计算机在线测定和处理实验数据。

顺口溜记忆法语言和谐,节奏鲜明,琅琅上口,易引起学生的兴趣和注意,可将化学中一些记忆量大,难记又常用的知识编成顺口溜,增加学生兴趣。如盐的溶解性可编成:“钾、钠、铵盐硝酸盐都能溶于水中间,盐酸盐不溶银亚汞,硫酸盐不溶钡和铅,碳酸盐其实很简单,能溶只有钾、钠、铵”。再如,记忆化合价可编成:“一价钾钠氯氢银,二价钙镁氧钡锌,三铝四硅五价磷,二三铁,二四碳,二价铜汞最常见。”同学们齐读几遍就记住了,大大缩短了记忆时间。

教师在探究过程中应结合具体教学内容介绍化学史上相关的重大或有趣史例,例如前面提到的凯库勒由梦的启示悟出苯分子的环形结构,还有荷兰化学家范霍夫发现物质产生旋光异构的原理等,通过生动有趣的化学史实让学生明白直觉思维在科学发现的过程中有其一席之地,并发挥着重大的作用。在师生、生生之间的相互交流中,初步让学生从内心认识到直觉思维也是科学家的必备能力之一,更要让学生明白直觉思维能力和其他能力一样,是可以通过老师的引导和自身的练习得到提高的。

2.改进旧的教学模式,提高教学效果。

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