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高中化学教学走班学习模式论文

信息技术在化学教学中的探究与实践教育论文

浅析开展初中地理活动课的意义和方法论文

时间:2019-01-26 13:15点击: 次来源:网络作者:佚名评论:- 小 + 大

时间:2019-01-26 12:03点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

时间:2019-01-26 11:03点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

最近一轮的考试招生制度改革里有一个重要突破点,那就是学生自主选学选考。为了迅速高质量地进行选课走班学习,使教学质量有所提高,使学生的发展更加的全面、富有个性,此次改革提出了很多有待思考的问题:选课走班学习进行的时间、整合教学内容的方法、选课走班中对于教学的管理、科学性评教的指标等。笔者结合克拉玛依市第一中学教学改革走班模式的探索,提出分层教学等建议。


要:根据本人多年对化学教学的探索,本文首先给出了传统化学教学方法存在的弊端,然后阐述了将信息技术引入化学课堂,给化学课堂教学带来的改观,接着介绍了信息技术在化学实验教学中的应用,最后文中给出本人将信息技术引入化学教学的一些方法。

现代地理教育强调学生的探究能力、观察分析能力、思维能力、自主能力和终生学习能力的培养。地理活动课正好顺应了这一要求,地理活动课是地理教学活动的重要组成部分,不仅是地理课堂教学的补充和延伸,更是一种理论和实践相结合的教学形式,它是更广阔,更生动的课堂。

走班模式;教学;高中化学;实践

关键词:信息技术;化学教学;改观

一、在地理教学中开展活动课的意义

一、走班模式的概述

0引言

1、开展地理活动课有利于学生个性品质和健康心理的培养。

走班模式指学生并不是在一个固定的行政班级里学习课程,他们可以根据自己的个性和学校的情况去选择各种学习内容,他们可以流动于很多的教学班里去学习。在走班学习模式里,学生的学习兴趣和个性都能得到很大程度上的保护,也能使班级教学的优点发挥得淋漓尽致。但由于走班模式巨大的流动性,也将产生一系列的棘手问题:课堂的不固定、学生的变化性、教学的管理很难到位,教学质量的督促等[1]。

从二十世纪八十年代开始,随着硬件成本的降低和软件开发的日益精密,电脑的使用在学校已经普及,先进的教学技术不仅使化学的内容变的更加色彩、丰富、生动、有趣,而且减少了教师授课的时间,书也变的越来越薄,知识变的越来越形象,越容易理解,学生更容易接受。这些都亏了计算机对化学教学的辅助。信息技术走进教学中也增加了学生在化学课上的动手能力与机会。学生应信息技术的引进变被动为主动。教学软件的出现标志着计算机教学开始走向专业化,传统的教学方法受到了冲击与挑战。

培养学生的完美个性,健康心理,优良品质,是课堂教学中不易实践的内容,在教师带领下的活动课中,教师与学生打成一片,有互动交流,有互动影响。学生在活动中的言行举止都比在课堂上更自然、更真实,他们的思想、情绪、观点、行为、个性、品质、心理活动更易表现。地理活动课更有利于激发学生的学习兴趣,培养探究能力。地理学科综合性强,涉及面广,课堂教学受时空限制,教材中的地理知识,学生不可能在课堂上完全掌握,如教材中讲到地球一章时对其中涉及的天文知识,只凭教师在课堂上讲授枯燥乏味,学生不爱听。应有计划的安排天文知识讲座,组织学生进行天文观测等活动,以激发学生的学习兴趣。

二、运用走班学习模式的原因

1传统化学教学方法存在的问题

2、有利于培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。

由于新高考的改革,试点省份如浙江省的学生能够依据所报学校专业的要求并结合个人兴趣,从政、史、地、生、物理、化学以及技术这七门科目里面任选三科作为自己的选考科目。由于学生选考政策,学生们对于化学的选择也就成为不定因素,这意味着传统的行政班化学教学被淘汰是必要的,走班学习模式的施行也是大势所趋[2]。

过去的化学课堂教师很幸苦,学生很痛苦。并且学生没有得到应有的发展,知识不能完全掌握与应用,花费学习的时间还很长,学生的学习只有苦字。课堂上的气氛也很沉闷,枯燥无味。过去的化学授课中会存在着很多的问题。过去的化学课中教师的备课总是重复书写。上课时把教案中的内容完整的书写到黑板上,授课时写板书,费时繁琐,一些东西还不能用文字表述出来,比如实验过程现象和物体的结构,学生也只顾着抄笔记,不能和老师同步学习。这样的化学课会让学生觉得无趣、生硬、死板。教师指导答疑也通常只能是在课堂上进行或课下,课堂上会占用别的同学的时间,课下时间短暂。不能把不会的问题弄清楚。

地理活动课中创设道德感情境、美感情境、理智感情境和综合情境,让学生发现、欣赏自然和人类经济建设的美,对祖国、家乡、人民产生深厚的爱,对前人做出的巨大贡献表示由衷的崇敬之情,以此激发为祖国、为人类作贡献的理想。家乡的自然环境、风土人情、民谚所包含的丰富知识,展现在我们面前的经济建设成就,均可激发学生的探究热情。乡土地理内容成了创设好活动情境的主要阵地,让学生深入乡情调查研究,发现、欣赏、赞美家乡自然之美,经济建设之美,风土人情之美;同时也找出家乡存在的问题,分析产生的原因,寻找解决的办法,培养主人翁精神。

每个学生的学习情况,兴趣爱好,可接受能力都不相同,在走班的模式下可开展分层教学,结合学生的情况将他们分成A、B、C等多个层次,组建新的化学学科班级,对传统班级授课制进行改进,改变以往的教学方式,“将因材施教、分类指导”作为主要目标与方式,使不同层次的学生能拥有自己的学习方法,能更快的掌握化学知识内容,并愿意朝着更高的目标的去努力前进。走班模式将走班制和分层相结合,更有利于照顾学生的个体差异。

2化学课堂应信息技术的改观

地理活动课的形式多种多样,内容丰富多彩。如寻找北极星、四季星座及其行星,日食、月食的观察,气候现象的观察,到野外进行地质地貌观察,测定气温、气压的变化,记录天气变化的过程等。激发学生热爱自然、探索自然的激情,培养实事求是的科学态度,知道从最熟悉的现象来思考自然的奥秘、探究科学的道理。养成勤动脑的良好习惯和细观察、善始善终的品质。把这些观察与生产生活的实际联系起来,逐渐发展到学以致用的目的。

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